ThesisOpen AccessPDF tersedia
2026•Skripsi, Thesis, Disertasi, dan Tugas Akhir
ABSTRAK Skripsi atas nama Annisa Fitri, NIM 2522104, dengan judul “Persepsi Siswa Tentang Pembelajaran Diferensiasi pada Mata Pelajaran Informatika Kelas VII MTsN 7 Agam”. Skripsi Program Sarjana, Universitas Islam Negeri (UIN) Sjech M. Djamil Djambek Bukittinggi. Program Studi Pendidikan Teknik Informatika dan Komputer, Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan, Universitas Islam Negeri (UIN) Sjech M. Djamil Djambek Bukittinggi. Penelitian ini dilatarbelakangi oleh diterapkannya pembelajaran diferensiasi sebagai salah satu pendekatan pembelajaran dalam Kurikulum Merdeka yang bertujuan untuk mengakomodasi perbedaan kebutuhan, minat, kemampuan, dan karakteristik belajar peserta didik. Dalam pelaksanaannya, guru dituntut untuk menyesuaikan konten, proses, dan produk pembelajaran agar sesuai dengan kebutuhan belajar siswa. Oleh karena itu, penting untuk mengetahui bagaimana persepsi siswa tentang pembelajaran diferensiasi, khususnya pada mata pelajaran Informatika di kelas VII MTsN 7 Agam. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan metode deskriptif. Populasi penelitian adalah seluruh siswa kelas VII MTsN 7 Agam yang berjumlah 241 siswa. Sampel penelitian berjumlah 150 siswa yang ditentukan menggunakan teknik proportionate random sampling. Instrumen penelitian berupa angket yang terdiri atas 20 butir pernyataan dengan indikator diferensiasi konten, diferensiasi proses, diferensiasi produk, motivasi belajar, dan pemahaman materi. Instrumen penelitian telah divalidasi oleh ahli menggunakan rumus Aiken's V dan diuji reliabilitasnya menggunakan Cronbach's Alpha. Teknik analisis data yang digunakan adalah statistik deskriptif berupa rata-rata (mean) dan persentase. Hasil penelitian menunjukkan bahwa instrumen penelitian memperoleh nilai validitas Aiken's V sebesar 0,75 dengan kategori valid dan nilai reliabilitas Cronbach's Alpha sebesar 0,816 dengan kategori reliabel. Hasil uji validitas menunjukkan bahwa seluruh butir pernyataan memiliki nilai r hitung lebih besar daripada r tabel (0,159) sehingga seluruh item dinyatakan valid. Hasil analisis data menunjukkan bahwa persepsi siswa tentang pembelajaran diferensiasi pada mata pelajaran Informatika berada pada kategori sangat baik dengan persentase sebesar 85,85%. Nilai rata-rata tertinggi terdapat pada indikator diferensiasi konten sebesar 4,42, sedangkan nilai rata-rata terendah terdapat pada indikator diferensiasi proses sebesar 4,02. Secara keseluruhan, hasil penelitian menunjukkan bahwa siswa memberikan persepsi yang sangat positif tentang pembelajaran diferensiasi pada mata pelajaran Informatika di kelas VII MTsN 7 Agam. Kata kunci: Persepsi Siswa, Pembelajaran Diferensiasi, Informatika, Kurikulum Merdeka.
ThesisOpen AccessPDF tersedia
2026•Skripsi, Thesis, Disertasi, dan Tugas Akhir
Fahranisa Naila, (2026)Strategi Guru dalam Menyusun Modul Ajar Pembelajaran Mendalam dan Kurikulum Berbasis Cinta di MAN 4 Pasaman Barat. Skripsi. Program Studi Pendidikan Agama Islam, Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan, Universitas Islam Negeri Sjech M. Djamil Djambek Bukittinggi, 2026. Penelitian ini dilatarbelakangi oleh tuntutan implementasi Kurikulum Merdeka yang mengharuskan guru mampu menyusun modul ajar pembelajaran mendalam dan mengintegrasikan nilai-nilai Kurikulum Berbasis Cinta dalam proses pembelajaran. Kenyataannya, masih terdapat berbagai kendala yang dihadapi guru, seperti keterbatasan pemahaman mengenai konsep pembelajaran mendalam dan Kurikulum Berbasis Cinta, pelatihan yang belum optimal, serta keterbatasan waktu dan sarana pendukung dalam penyusunan modul ajar. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan strategi guru dalam menyusun modul ajar pembelajaran mendalam, strategi guru dalam menyusun modul ajar Kurikulum Berbasis Cinta, serta faktor pendukung dan penghambat yang dihadapi guru dalam penyusunan modul ajar di MAN 4 Pasaman Barat. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian deskriptif. Informan penelitian terdiri atas guru Pendidikan Agama Islam, Kepala Madrasah, dan Wakil Kepala Madrasah Bidang Kurikulum. Data dikumpulkan melalui wawancara semi terstruktur dan dokumentasi, kemudian dianalisis menggunakan teknik analisis data Miles dan Huberman yang meliputi reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan, sedangkan keabsahan data dilakukan melalui triangulasi sumber dan triangulasi teknik. Hasil penelitian menunjukkan bahwa strategi guru dalam menyusun modul ajar pembelajaran mendalam diawali dengan menganalisis Capaian Pembelajaran, menyusun Tujuan Pembelajaran, merancang kegiatan belajar berdasarkan prinsip mindful learning, meaningful learning, dan joyful learning, serta menyesuaikannya dengan karakteristik peserta didik. Dalam penyusunan modul ajar Kurikulum Berbasis Cinta, guru mengintegrasikan nilai kasih sayang, empati, toleransi, kepedulian, dan penghargaan terhadap keberagaman ke dalam seluruh proses pembelajaran sehingga pembelajaran tidak hanya berorientasi pada aspek akademik, tetapi juga pembentukan karakter peserta didik. Faktor pendukung meliputi dukungan kepala madrasah, kerja sama antarguru, kegiatan MGMP, kebijakan Kurikulum Merdeka, dan ketersediaan referensi. Adapun faktor penghambat meliputi keterbatasan pemahaman guru, pelatihan yang belum berkelanjutan, keterbatasan waktu, perbedaan karakteristik peserta didik, serta keterbatasan sarana dan prasarana. Untuk mengatasi kendala tersebut, guru berupaya meningkatkan kompetensi melalui MGMP, pelatihan, belajar mandiri, diskusi dengan sesama guru, serta melakukan refleksi dan revisi terhadap modul ajar yang telah disusun.
ThesisOpen AccessPDF tersedia
2026•Skripsi, Thesis, Disertasi, dan Tugas Akhir
Skripsi ini dibuat oleh Annisa Eka Putri, dengan judul Kesiapan dan Hambatan Guru Bimbingan dan Konseling dalam menerapkan kurikulum merdeka di SMAN 3 Padang Panjang, progam studi Bimbingan dan Konseling fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Universitas Islam Negeri (UIN) Sjech M. Djamil Djambek Bukittinggi, 2026. Penerapan kurikulum merdeka di dunia pendidikan membawa perubahan signifikan pada peran guru, terutama pada peran guru BK dalam menjalankan progam kurikulum merdeka yang meliputi penguatan profil pelajar pancasila, serta layanan pengembangan karakter peserta didik. Dalam praktik di sekolah, masih ditemukan beberapa macam tingkat kesiapan guru BK yang meliputi kesiapan pedagogik, kepribadian, sosial, dan profesional serta beberapa hambatan seperti keterbatasan pelatihan, beban administrasi, dan minimnya sarana pendukung. Penelitian ini bertujuan untuk menjabarkan persiapan guru bimbingan dalam memberikan layanan pada menerapkan kurikulum merdeka dan hambatan yang dialami guru bimbingan dan konseling dalam menerapkan kurikulum merdeka di sekolah. Penelitian ini menggunakan metode pendekatan kualitatif dengan jenis deskriptif. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan observasi dan wawancara dengan informan kunci adalah guru bimbingan dan konseling dan informan pendukung adalah guru TIK. Lokasi penelitian dilaksanakan di SMAN 3 Padang Panjang. Data yang di peroleh dari observasi dan wawancara, kemudian dianalisis menggunakan tahapan reduksi, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Keabsahan data diperkuat melalui teknik triangulasi data Hasil dari penelitian menunjukkan bahwa guru BK memiliki kesiapan yang baik dalam menerapkan kurikulum merdeka, terutama dalam memahami prinsip kurikulum merdeka, peran layanan BK dalam mendukung profil pelajar pancasila, dan pelaksanaan asesmen awal terhadap kebutuhan peserta didik. Namun, ada beberapa hambatan yang dialami oleh para guru bimbingan dan konseling seperti kurangnya pemahaman mengenai konsep dari kurikulum merdeka, beban adminsitrasi yang tinggi, kurangnya sarana pendukung seperti perangkat digital, dan juga memerlukan waktu yang panjang dalam pemberian layanan BK kepada peserta didik karena kurikulum merdeka berfokus kepada potensi dari para peserta didik. Selain itu, masih terdapat kebingungan terkait batasan dan peran spesifik guru BK dalam memberikan layanan dengan kegiatan pembelajaran.
ThesisOpen AccessPDF tersedia
2026•Skripsi, Thesis, Disertasi, dan Tugas Akhir
Skripsi ini berjudul “Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Augmented Reality Pada Pembelajaran Pai Di Sman 1 Bukittinggi”. Latar belakang masalah berangkat dari observasi dan wawancara dengan guru PAI di sekolah tersebut yang menunjukkan bahwa pembelajaran PAI masih didominasi media konvensional seperti Canva dan presentasi statis, sehingga siswa mudah jenuh, kurang antusias, dan cenderung mengantuk terutama pada jam siang. Padahal, perkembangan teknologi di era revolusi industri 4.0 dan Kurikulum Merdeka menuntut inovasi media yang lebih interaktif, visual, dan kontekstual agar sesuai dengan karakteristik siswa digital native. Penelitian ini menggunakan pendekatan Research and Development (R&D) dengan model 4D (Define, Design, Develop, Disseminate) yang dilaksanakan hingga tahap Develop. Pada tahap Define, dilakukan analisis kebutuhan melalui wawancara guru PAI (Ibu Herlina Rasyid). Tahap Design menghasilkan rancangan media AR berbasis aplikasi Assemblr Edu yang mengintegrasikan elemen teks, gambar, audio, video 2D/3D, serta scan QR Code untuk akses mudah melalui smartphone Android/iOS. Tahap Develop melibatkan validasi oleh tiga ahli: ahli materi PAI, ahli media pembelajaran, dan ahli bahasa. Instrumen validasi menggunakan lembar penilaian dengan skala Likert. Hasil validasi menunjukkan rata-rata skor valid (kategori layak digunakan) setelah dilakukan revisi berdasarkan saran, yaitu: penyempurnaan tampilan visual agar lebih menarik, penambahan kelengkapan materi sesuai dalil Al-Qur’an dan hadis, serta perbaikan kebahasaan agar lebih mudah dipahami siswa. Produk akhir berupa media AR interaktif yang memungkinkan siswa mengamati objek virtual 3D secara real-time di lingkungan nyata, sehingga konsep abstrak PAI (seperti cabang iman dan peran ulama) menjadi lebih konkret dan bermakna. Media ini mendukung pendekatan pembelajaran berbasis proyek, diskusi, dan refleksi diri, sekaligus mengintegrasikan nilai-nilai Profil Pelajar Pancasila (penalaran kritis, kreativitas, keimanan dan ketakwaan). Manfaat penelitian meliputi: bagi siswa, meningkatkan motivasi, keterlibatan, dan pemahaman mendalam; bagi guru, menyediakan alternatif media inovatif yang praktis dan fleksibel; bagi dunia pendidikan, memberikan kontribusi model pengembangan media AR pada PAI di sekolah negeri. Kesimpulan penelitian menyatakan bahwa media pembelajaran berbasis AR yang dikembangkan telah dinyatakan valid secara teoritis dan layak digunakan sebagai pendukung pembelajaran PAI. Namun, karena penelitian baru mencapai tahap Develop, disarankan untuk melanjutkan tahap Disseminate dengan uji coba terbatas pada siswa kelas XI, pengukuran kepraktisan dan efektivitas (misalnya melalui pre-post test atau observasi)
ThesisOpen AccessPDF tersedia
2026•Skripsi, Thesis, Disertasi, dan Tugas Akhir
ABSTRAK
Skripsi yang berjudul “Strategi Guru dalam Mengelola Kegiatan Kokurikuler pada Kurikulum Merdeka di MTsN 2 Agam.” ditulis oleh Putri Salsabila Delfita dengan NIM 2122032. Program Studi Pendidikan Agama Islam, Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan UIN Sjech M. Djamil Djambek Bukittinggi, 2026.
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh implementasi Kurikulum Merdeka yang memperkenalkan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila dan Rahmatan lil ‘Alamin (P5RA) sebagai kegiatan kokurikuler. Sebagai madrasah piloting, MTsN 2 Agam menghadapi tantangan berupa keterbatasan pengalaman guru dan kendala pengelolaan dalam pelaksanaannya. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis strategi guru dalam mengelola kegiatan kokurikuler serta mengidentifikasi kendala yang dihadapi di MTsN 2 Agam.
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif. Sumber data diperoleh dari informan yaitu: kepala madrasah, wakil kepala bidang kurikulum, koordinator, fasilitator, dan siswa melalui teknik wawancara mendalam, observasi, dan dokumentasi. Analisis data meliputi reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan, dengan uji keabsahan data menggunakan triangulasi sumber dan teknik.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa strategi guru dalam mengelola kegiatan kokurikuler pada Kurikulum Merdeka di MTsN 2 Agam diimplementasikan melalui fungsi manajemen POAC (Planning, Organizing, Actuating, dan Controlling). Pada tahap perencanaan, kepala madrasah bersama tim pengembang kurikulum menyusun tema, koordinasi, serta jadwal kegiatan melalui rapat majlis guru. Kemudian setiap tim tema menyusun perangkat kokurikuler seperti modul projek, rubrik penilaian dan lainnya. Pengorganisasian dilakukan dengan pembagian tim pendamping (Koordinator dan fasilitator) per tema pada tingkat kelas. Pelaksanaan menggunakan sistem blok yaitu menghentikan sementara kegiatan intrakurikuler dan memfokuskan pembelajaran pada projek kokurikuler. Pengawasan dilakukan oleh kepala madrasah, wakil kepala bidang kurikulum, dan koordinator melalui pengamatan, evaluasi kegiatan serta penilaian terhadap peserta didik. Kendala utama meliputi ketidaksamaan persepsi antar guru, keterbatasan sarana, dan rendahnya partisipasi siswa pada tahap awal, namun dapat diatasi melalui penguatan koordinasi dan inovasi kegiatan.
Secara keseluruhan, dapat disimpulkan bahwa strategi guru dalam mengelola kegiatan kokurikuler pada Kurikulum Merdeka di MTsN 2 Agam telah berjalan dengan cukup baik melalui penerapan fungsi manajemen POAC, meskipun masih memerlukan penguatan kompetensi guru dan dukungan sarana prasarana agar pelaksanaannya semakin optimal.
ThesisOpen AccessPDF tersedia
2023•Skripsi, Thesis, Disertasi, dan Tugas Akhir
Judul Skripsi “Persepsi Guru Pendidikan Agama Islam Terhadap Kurikulum Merdeka Di SMA Negeri 1 Palupuh” Skripsi ini disusun oleh Gusnandy NIM 2118.026 Program Studi Pendidikan Agama Islam Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan UIN Sjech M. Djamil Djambek Bukittinggi. Penulisan ini dilatarbelakangi oleh fenomena dari hasil pengamatan ditemukan bahwa banyak guru yang masih merasa bingung dengan pemberlakuan kurikulum merdeka. Penerapan kurikulum merdeka memunculkan berbagai tanggapan dari berbagai kalangan, terutama bagi para guru. Banyak di antara guru yang kurang memahami dan mengerti tentang kurikulum merdeka ini, terutama kebijakan yang terdapat dalam kurikulum merdeka. penulisan ini bertujuan untuk mendeskripsikan bagaimana pesepsi guru Pendidikan Agama Islam terhadap kurikulum merdeka di SMAN 1 Palupuh. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif. Pengumpulan data dalam penulisan ini penulis memperoleh melalui wawancara, penelitian dan dokumentasi. Sumber data penulisan ini menggunakan yakni informan kunci guru Pendidikan Agama Islam, dan informan adalah kepala sekolah dan Waka Kurikulum. Teknik analisis data yang penulis lakukan yaitu reduksi data, penyajian data, dan kesimpulan. Kemudian teknik keabsahan data menggunakan Triagulasi Sumber. Berdasarkan hasil pengamatan dapat dipahami faktor yang mempengaruhi persepsi guru PAI terhadap kurikulum merdeka adalah keadaan siswa, peraturan tentang pendidikan, pengalaman mengajar guru, kurikulum merdeka yang padat, kreativitas siswa, sumber belajar, keadaan kemandirian siswa yang kurang, pemahaman guru PAI tentang kurikulum merdeka, sarana penunjang pembelajaran PAI dalam kurikulum merdeka. Konsep dasar dari penyederhanaan RPP dalam kurikulum merdeka adalah penyederhanaan RPP pada kurikulum merdeka adalah menyerderhanaan komponen dari 16 komponen menjadi 3 komponen inti yaitu tujuan, kegiatan pelaksanaan, dan penilaian. Dan pengembangan RPP itu diserahkan kepada guru mata pelajaran yang disesuaikan dengan kebutuhan dan minat peserta didik. Bentuk penyederhanaan dalam kurikulum merdeka adalah menjadikannya modul ajar. Modul ajar ini dikembangkan lebih fleksibel dan berfokus pada materi esensial dan perkembangan karakter. Prinsip dasar kurikulum medeka kurikulum berbasis kompetensi adalah kurikulum, kurikulum merdeka berorientasi pada pencapaian kompetensi secara holistik, dan Kurikulum Merdeka Memberi Ruang bagi Kontekstualisasi Belajar di Satuan Pendidikan.
