Abstrak
Skripsi yang berjudul “Penerapan Strategi Pembelajaran Aktif Tipe Peer Lesson dalam Mata Pelajaran Fikih di MTsN 6 Agam” disusun oleh Fitria Ayuni Pratiwi, NIM 2122035, Program Studi Pendidikan Agama Islam, yang merupakan bagian dari Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan. Latar belakang penelitian ini adalah pentingnya penerapan strategi pembelajaran aktif dalam mata pelajaran Fikih untuk meningkatkan partisipasi dan keterlibatan siswa dalam proses pembelajaran. Salah satu strategi pembelajaran aktif yang dapat digunakan adalah strategi Peer Lesson, yaitu strategi yang menempatkan siswa sebagai tutor sebaya untuk menyampaikan materi kepada teman-temannya. Namun, dalam pelaksanaannya di lapangan, penerapan strategi ini masih menemui berbagai kendala. Oleh karena itu, penelitian ini bertujuan untuk mengetahui penerapan strategi pembelajaran aktif tipe Peer Lesson dalam mata pelajaran Fikih di MTsN 6 Agam serta kendala yang dihadapi guru dalam penerapannya. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian deskriptif. Informan utama dalam penelitian ini adalah guru mata pelajaran Fikih, sedangkan informan pendukung adalah siswa kelas VII di MTsN 6 Agam. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi. Untuk menguji keabsahan data, peneliti menggunakan teknik triangulasi sumber, yaitu dengan membandingkan data yang diperoleh dari guru Fikih sebagai informan utama dengan data dari siswa, serta mencocokkannya dengan hasil observasi dan dokumentasi yang diperoleh selama penelitian. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan strategi pembelajaran aktif tipe Peer Lesson dalam mata pelajaran Fikih di MTsN 6 Agam dilaksanakan berdasarkan data lapangan yang diperoleh melalui observasi dan wawancara. Strategi ini diterapkan melalui pembagian kelompok kecil, presentasi materi oleh siswa, serta diskusi antarsiswa sehingga mampu meningkatkan keaktifan dan interaksi belajar, meskipun belum merata pada seluruh siswa. Analisis data yang dikaitkan dengan teori pembelajaran aktif menunjukkan bahwa penerapan strategi Peer Lesson telah berjalan, namun belum optimal karena masih terdapat kendala berupa kurangnya kesiapan sebagian siswa, ketidakefektifan kerja kelompok, serta perlunya pendampingan guru secara intensif agar pembelajaran tetap terarah.