Abstrak
ABSTRAK Rohadatul Aisy, NIM. 2122286, Program Studi S1 PAI, Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan, Universitas Islam Negeri Sjech M. Djamil Djambek Bukittinggi Tahun Akademik 2022/2026. Skripsi ini berjudul “Konsep Pemikiran Ibnu Khaldun Tentang Metode Pembelajaran Dan Relevansinya Dengan Metode Pembelajaran Dalam Pendekatan Deep Learning”. Penelitian ini dilatarbelakangi oleh masih terbatasnya kemampuan peserta didik dalam memahami dan menganalisis materi pembelajaran secara mendalam, sebagaimana tergambar dari hasil Tes Kemampuan Akademik (TKA) tahun 2025 dan studi Programme for International Student Assessment (PISA) tahun 2022, sehingga diperlukan metode pembelajaran yang mampu mendorong pemahaman konseptual secara mendalam. Salah satu pemikir pendidikan Islam klasik yang secara serius mengulas persoalan metode pembelajaran adalah Ibnu Khaldun melalui karyanya Muqaddimah. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan konsep pemikiran Ibnu Khaldun tentang metode pembelajaran serta mengkaji relevansinya dengan metode pembelajaran dalam pendekatan deep learning. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode deskriptif dan jenis penelitian kepustakaan (library research). Sumber data primer yang digunakan adalah kitab Muqaddimah karya Ibnu Khaldun, sedangkan sumber data sekunder berupa buku, jurnal, dan artikel ilmiah yang relevan. Data dikumpulkan melalui studi dokumentasi dan dianalisis dengan teknik content analysis. Hasil penelitian menunjukkan bahwa konsep pemikiran Ibnu Khaldun tentang metode pembelajaran mencakup tiga aspek, yaitu prinsip metode pembelajaran, bentuk metode pembelajaran berupa tadarruj (pentahapan), taqriri (pengulangan), dan malakah (penguasaan kompetensi), serta cara memilih metode pembelajaran yang disesuaikan dengan kondisi fisik dan psikis peserta didik. Hasil analisis relevansi menunjukkan bahwa pemikiran Ibnu Khaldun memiliki keterkaitan yang kuat dengan pendekatan deep learning, khususnya pada prinsip student-centered learning, mindful learning, meaningful learning, dan joyful learning. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa pemikiran Ibnu Khaldun tentang metode pembelajaran tidak hanya bernilai historis dalam tradisi pendidikan Islam, tetapi juga relevan sebagai landasan konseptual bagi pengembangan pembelajaran mendalam pada pendidikan modern. Kata Kunci: Ibnu Khaldun, Metode Pembelajaran, Deep Learning. ABSTRACT Rohadatul Aisy, Student ID Number 2122286, Undergraduate Study Program of Islamic Religious Education, Faculty of Tarbiyah and Teacher Training, Sjech M. Djamil Djambek State Islamic University of Bukittinggi, Academic Year 2022/2026. This thesis is entitled “Ibn Khaldun’s Concept of Learning Methods and Its Relevance to Learning Methods within the Deep Learning Approach”. This research is motivated by learners’ persistently limited ability to comprehend and analyze learning material in depth, as reflected in the results of the 2025 Academic Competency Test (TKA) and the 2022 Programme for International Student Assessment (PISA), indicating the need for a learning method capable of fostering deep conceptual understanding. One classical Islamic education thinker who seriously examined the issue of learning methods is Ibn Khaldun, as elaborated in his work Muqaddimah. This study aims to describe Ibn Khaldun’s concept of learning methods and to examine its relevance to the learning methods within the deep learning approach. This research employs a qualitative approach with a descriptive method and a library research design. The primary data source is Ibn Khaldun’s Muqaddimah, while the secondary data sources consist of relevant books, journals, and scholarly articles. Data were collected through documentary study and analyzed using content analysis techniques. The findings show that Ibn Khaldun’s concept of learning methods comprises three aspects: the principles of learning methods, the forms of learning methods, namely tadarruj (gradation), taqriri (repetition), and malakah (mastery of competence), and the manner of selecting learning methods adjusted to learners’ physical and psychological conditions. The relevance analysis indicates that Ibn Khaldun’s thought is strongly connected to the deep learning approach, particularly to the principles of student-centered learning, mindful learning, meaningful learning, and joyful learning. It can therefore be concluded that Ibn Khaldun’s thought on learning methods holds not only historical value within the Islamic educational tradition but also serves as a relevant conceptual foundation for the development of deep learning in modern education. Keywords: Ibn Khaldun, Learning Methods, Deep Learning. خلاصة روضة العيش، برقم القيد الجامعي ٢١٢٢٢٨٦، من برنامج البكالوريوس في التربية الإسلامية، بكلية التربية وتأهيل المعلمين، جامعة الشيخ محمد جميل جمبيك الإسلامية الحكومية ببوكيت تنجي، للعام الجامعي ٢٠٢٢/٢٠٢٦م. وعنوان هذا البحث: ”مفهوم فكر ابن خلدون في طرق التعليم وعلاقته بطرق التعليم في مدخل التعلم العميق“. تنطلق هذه الدراسة من محدودية قدرة المتعلمين على فهم المادة التعليمية وتحليلها بعمق، كما يتضح من نتائج اختبار الكفاءة الأكاديمية لعام 2025 ونتائج البرنامج الدولي لتقييم الطلبة لعام 2022، الأمر الذي يستدعي طريقة تعليمية قادرة على تعزيز الفهم المفاهيمي العميق. ويُعد ابن خلدون أحد مفكري التربية الإسلامية الكلاسيكيين الذين تناولوا قضية طرق التعليم بجدية في كتابه "المقدمة". تهدف هذه الدراسة إلى وصف مفهوم ابن خلدون في طرق التعليم، وبيان مدى ارتباطه بطرق التعليم في مدخل التعلم العميق (Deep Learning). تعتمد هذه الدراسة على المنهج الكيفي بأسلوب وصفي، ونوعها دراسة مكتبية. ومصدر البيانات الأساسي هو كتاب "المقدمة" لابن خلدون، بينما تتكون مصادر البيانات الثانوية من الكتب والمجلات والمقالات العلمية ذات الصلة. جُمعت البيانات من خلال دراسة وثائقية، وحُللت باستخدام أسلوب تحليل المحتوى. وتشير نتائج الدراسة إلى أن مفهوم ابن خلدون في طرق التعليم يشتمل على ثلاثة جوانب، هي مبادئ طريقة التعليم، وأشكال طريقة التعليم المتمثلة في التدرج والتكرار والملكة، وكيفية اختيار طريقة التعليم بما يتناسب مع الحالة الجسدية والنفسية للمتعلم. كما تُظهر نتائج تحليل الارتباط أن فكر ابن خلدون يرتبط ارتباطًا وثيقًا بمدخل التعلم العميق، لا سيما بمبادئ التعلم المتمركز حول المتعلم، والتعلم الواعي، والتعلم ذي المعنى، والتعلم الممتع. وبناءً على ذلك، يمكن الاستنتاج أن فكر ابن خلدون في طرق التعليم لا تقتصر قيمته على الجانب التاريخي في التراث التربوي الإسلامي، بل يُعد أيضًا أساسًا مفاهيميًا مناسبًا لتطوير التعلم العميق في التربية الحديثة. الكلمات المفتاحية: ابن خلدون، طرق التعليم، التعلم العميق.