Profil penulis

LIZA FITRIANI

3 karya publik ditemukan.

2019: 12016: 12015: 1

PERBEDAAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MODEL THINK PAIR SHARE(TPS) DENGAN MODEL THINK TALK WRITE (TTW) PADA SISWAKELAS VIII MTsN 8 AGAM TAHUN PELAJARAN 2018/2019

2019 · Thesis · Skripsi, Thesis, Disertasi, dan Tugas Akhir

ABSTRAK Liza Fitriani/2414.115/2018: Perbedaan Hasil Belajar Siswa Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share (TPS) dengan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Talk Write (TTW) Pada Kelas VIII MTsN 8 Agam. Penelitian ini dilatar belakangi karena siswa yang kurang berpartisipasi dalam belajar baik individu maupun kelompok. Proses pembelajaran masih berpusat pada guru, siswa kurang aktif dalam kegiatan pembelajaran matematika dan hasil belajar matematika rendah. Untuk mengatasi masalah tersebut peneliti menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share (TPS) dan Think Talk Write (TTW). Rumusan masalah pada penelitian ini adalah apakah terdapat perbedaan hasil belajar matematika siswa yang menggunakan model pembelajaran kooperatif Think Pair Share (TPS) dan model pembelajaran kooperatif tipe Think Talk Write (TTW) di kelas VIII MTsN 8 Agam tahun pelajaran 2018/2019. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk melihat perbedaan hasil belajar matematika siswa yang mengikuti model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share (TPS) dengan model pembelajaran kooperatif tipe Think Talk Write (TTW) di kelas VIII MTsN 8 Agam tahun pelajaran 2018/2019. Berdasarkan rumusan masalah yang menjadi hipotesis adalah hasil belajar matematika model pembelajaran koopeatif tipe Think Pair Share (TPS) berbeda dengan hasil belajar matematika model pembelajaran kooperatif tipe Think Talk Write (TTW) di kelas VIII MTsN 8 Agam tahun ajaran 2018/2019. Jenis penelitian ini adalah eksperimen dengan rancangan penelitian Randomized Posttest_Only Comparison Groupdesign.Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII MTsN 8 Agam tahun pelajaran 2018/2019. Pengambilan sampel dilakukan setelah populasi berdistribusi normal, homogen serta memiliki kesamaan rata-rata sehingga pengambilan sampel dilakukan secara acak. Sampel pada penelitian ini adalah siswa kelas VIII.2 sebagai kelas eksperimen yang menerapkan model Think Pair Share (TPS) dan siswa kelas VIII.1 sebagai kelas eksperimen yang menerapkan model Think Talk Write (TTW). Data hasil belajar diperoleh dari tes akhir siswa. Berdasarkan analisis data hasil tes akhir siswa dihitung dengan menggunakan uji-t. Dengan hasil thitung = 2,090 dan ttabel = 1,67. Karena -ttabel thitung ttabel , serta dengan menggunakan Sofware Minitab diperoleh Pvalue = 0,021 yang artinya Pvalue α dengan α = 0,05 jadi H0 di tolak. Dari hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa tolak H0 dan terima H1. Sehingga di dapat bahwa hasil belajar siswa yang mengikuti model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share (TPS) adalah 78,38 dan hasil belajar siswa yang mengikuti model pembelajaran kooperatif tipe Think Talk Write (TTW) adalah 67,13 pada mata pelajaran matematika di kelas VIII MTsN 8 Agam.

IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN AKTIF, KREATIF, EFEKTIF, DAN MENYENANGKAN DALAM MATA PELAJARAN SEJARAH KEBUDAYAAN ISLAM DI MAN MANINJAU KEC. TANJUNG RAYA KAB. AGAM

2016 · Thesis · Skripsi, Thesis, Disertasi, dan Tugas Akhir

ABSTRAK Skripsi ini berjudul “IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN AKTIF, KREATIF, EFEKTIF, DAN MENYENANGKAN DALAM MATA PELAJARAN SEJARAH KEBUDAYAAN ISLAM  DI MAN MANINJAU KECAMATAN TANJUNG RAYA KABUPATEN AGAM”. Maksud dari judul ini adalah penelitian tentang penerapan model pembelajaran aktif, kreatif, efektif, dan menyenangkan dalam proses mentranferkan pengetahuan ilmu Sejarah Kebuadayaan Islam pada siswa yang duduk di kelas XI Program Keagamaan di MAN Maninjau. Penulis membahas judul ini dalam skripsi penulis dilatarbelakangi oleh penerapan model pembelajaran aktif, kreatif, efektif, dan menyenangkan dalam mata pelajaran Sejarah Kebuadayaan Islam pada siswa kelas XI Program Keagamaan tidak sesuai dengan yang diharapkan. Di mana dalam tujuan pembelajaran aktif, kreatif, efektif, dan menyenangkan diharapkan seluruh siswa aktif selama proses pembelajaran berlangsung. Akan tetapi berdasarkan observasi awal penulis di kelas XI program keagamaan ini masih ada siswa yang tidak aktif dalam proses pembelajaran. Beranjak dari permasalahan di atas, penulis merasa tertarik untuk membahas masalah mengenai penerapan model pembelajaran aktif, keatif, efektif, dan menyenangkan dalam mata pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam pada siswa kelas XI program keagamaan di MAN Maninjau kecamatan Tanjung Raya kabupaten Agam. Dalam penelitian ini, penulis menggunakan metode deskriptif yang bersifat kualitatif, yaitu penelitian yang bertujuan untuk menggambarkan keadaan dan menggali secara luas penerapan model pembelajaran aktif, kreatif, efektif, dan menyenangkan dalam mata pelajaran Sejarah Kebuadayaan Islam pada siswa kelas XI program keagamaan di MAN Maninjau. Sedangkan untuk memperoleh data dalam penulisan skripsi ini, penulis melakukan observasi ke lapangan dan juga melakukan wawancara dengan guru Sejarah Kebuadayaan Islam dan siswa kelas XI Program Keagamaan di MAN Maninjau. Hasil penelitian menujukkan bahwa penerapan model pembelajaran aktif, kreatif, efektif, dan menyenangkan dalam mata pelajaran Sejarah Kebuadayaan Islam pada siswa kelas XI program keagamaan di MAN Maninjau kurang efektif.  Penyebabnya adalah karena kurang beragamnya metode yang digunakan guru Sejarah Kebudayaan Islam dalam mengajar. Kemudian juga dikarenakan oleh faktor yang berasal dari siswa sendiri. Seperti tidak percaya diri/malu untuk bertanya dan mengemukakan pendapat, takut ditertawakan teman-temannya jika salah, atau ia memahami namun tidak pandai mengutarakannya. Solusi dari masalah ini adalah menciptakan lebih banyak peluang bagi siswa untuk berbicara di dalam kelas terutama bagi mereka yang tidak aktif. Agar mental mereka kuat untuk berbicara di depan umum. Sehingga dalam proses pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam selanjutnya mereka aktif  dalam bertanya dan mengemukakan pendapat, serta dalam aktivitas belajar lainnya.

PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS MULTIMEDIA PADA MATA PELAJARAN DESAIN GRAFIS DI SMKN 1 AMPEK ANGKEK

2015 · Thesis · Skripsi, Thesis, Disertasi, dan Tugas Akhir

ABSTRAK Eliza Fitriani/ 2511.103/ 2015: “Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Multimedia Pada Mata Pelajaran Desain Grafis Di SMKN 1 Ampek Angkek.   Pada saat sekarang ini, perkembangan teknologi telah menjangkau semua bidang kehidupan. Komputer merupakan salah satu perangkat teknologi umum yang biasa digunakan oleh masyarakat untuk membantu pekerjaan sehari-hari. Teknologi komputer juga digunakan dalam dunia pendidikan untuk membantu kegiatan pembelajaran, bahkan komputer dapat dijadikan sebagai pilihan dalam penggunaan media pembelajaran atau yang lebih dikenal dengan pembelajaran berbasis multimedia. Berdasarkan dari latar belakang tersebut, tujuan dari penelitian ini mengembangkan bahan ajar berbasis multimedia yang memanfaatkan teknologi komputer dengan menggunakan software Adobe Flash CS6 pada mata pelajaran Desain Grafis di SMKN 1 Ampek Angkek dengan pokok bahasan tentang Perangkat Lunak Editor Grafis Vektor (corelDRAW). Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode penelitian dan pengembangan atau Research and Development (R&D), yaitu metode yang digunakan untuk menciptakan suatu produk tertentu dan menguji tingkat keefektifan dari produk tersebut. Penelitian ini menggunakan tahapan-tahapan model ADDIE yang dikembangkan oleh Dick and Carry. Model pengembangan ini terdiri atas lima tahap, yaitu tahap Analysis, Design, Development or Production, Implementation or Delivery and Evaluations. Penelitian ini dilaksanakan dengan menggunakan perangkat komputer untuk melakukan perancangan, pengujian dan pengoptimalan produk yang telah dihasilkan. Hasil dari penelitian ini berupa bahan ajar yang berbasis multimedia. Bentuk dari multimedia ini berupa compact disk (CD)  yang dijalankan dengan sistem autorun yang dapat dieksekusi tanpa memerlukan  sistem lain untuk menjalankannya. Selain itu bahan ajar berbasis multimedia ini juga memiliki teks, gambar, animasi, suara dan video, yang membuat bahan ajar berbasis multimedia ini lebih menarik dan memiliki perbedaan dengan bahan ajar biasa yang hanya terdiri dari teks dan gambar.