Abstrak
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh rendahnya self confidence dan motivasi belajar siswa dalam pembelajaran Fikih di MTsN 1 Payakumbuh, sehingga pihak madrasah menerapkan kebijakan pemisahan kelas antara siswa laki-laki dan perempuan untuk menciptakan lingkungan belajar yang kondusif. Penelitian kuantitatif asosiatif ini bertujuan untuk menguji pengaruh kebijakan tersebut terhadap self confidence dan motivasi belajar siswa, baik secara parsial maupun simultan. Menggunakan teknik proportional random sampling untuk menentukan sampel dan angket sebagai instrumen pengumpulan data, analisis statistik dilakukan melalui uji regresi linear sederhana dan Multivariate Analysis of Variance (MANOVA) dengan bantuan IBM SPSS Statistics. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) implementasi pemisahan kelas laki-laki dan perempuan berpengaruh positif dan signifikan terhadap self confidence siswa dengan nilai signifikansi 0,000 0,05, persamaan regresi Y₁ = 42,965 + 0,251X, dan koefisien determinasi (R²) sebesar 0,114, yang berarti implementasi pemisahan kelas memberikan kontribusi sebesar 11,4% terhadap self confidence siswa; (2) implementasi pemisahan kelas laki-laki dan perempuan berpengaruh positif dan signifikan terhadap motivasi belajar siswa dengan nilai signifikansi 0,000 0,05, persamaan regresi Y₂ = 22,733 + 0,470X, dan koefisien determinasi (R²) sebesar 0,380, yang berarti implementasi pemisahan kelas memberikan kontribusi sebesar 38% terhadap motivasi belajar siswa; dan (3) implementasi pemisahan kelas laki-laki dan perempuan secara simultan berpengaruh signifikan terhadap self confidence dan motivasi belajar siswa, yang ditunjukkan oleh hasil uji MANOVA dengan nilai signifikansi Wilks' Lambda sebesar 0,000 0,05. Berdasarkan hasil tersebut, dapat disimpulkan bahwa kebijakan pemisahan kelas laki-laki dan perempuan efektif meningkatkan self confidence dan motivasi belajar siswa, dengan pengaruh yang lebih kuat pada aspek motivasi. Oleh karena itu, kebijakan ini layak dipertahankan dan sebaiknya didukung oleh inovasi pembelajaran yang lebih aktif, partisipatif, serta berpusat pada siswa agar manfaat yang diperoleh dapat lebih optimal.