Abstrak
ABSTRAK Skripsi ini ditulis oleh Suci Oktavia, NIM 2121205 dengan judul “Strategi Self- Regulated Learning Dalam Membangun Kemandirian Belajar Santri Di Pondok Pesantren Modern Nurul Ikhlas”Program Studi Pendidikan Agama Islam. Fakultas Tarbiyah Dan Ilmu Keguruan. Universitas Islam Negeri Sjech M. Djamil Djambek Bukittinggi 2026. Strategi self-regulated learning adalah suatu kemampuan dan usaha aktif yang dimiliki oleh siswa dalam mengatur dan mengarahkan metakognisi, motivasi, dan prilaku. Penelitian ini dilakukan sebagai bentuk kajian untuk mengetahui penerapan strategi Self-Regulated Learning di Pondok Pesantren Modern Nurul Ikhlas. Didasarkan pada kondisi nyata di Pondok Pesantren Modern Nurul Ikhlas, santri memiliki jadwal harian yang padat, dimulai dari sekolah, ibadah, ekstrakulikuler, dan kegiatan asrama. Dalam kesehariann ssantri telah mampu menyusun jadwal belajar sendiri di luar jadwal yang sudah ada dari asrama, melakukan evaluasi, dan mencoba berbagai strategi belajar. Hal ini bertujuan untuk mengetahui strategi penerapan self-regulated learning dalam membangun kemandirian belajar santri di Pondok Pesantren Modern Nurul Ikhlas. Penelitian ini merupakan penellitian kualitatif yang menggunakan jenis penelitian lapangan atau field reserch dan pengumpulan data yang menggunakan metode observasi, wawancara, dan dokumentasi. Kemudian teknik analisis melalui reduksi data, penyajian data, dan penerikan kesimpulan. Hasil penelitian penelitian yang dilakukan melalui observasi dan wawancara maka diperoleh (1) penerapan strategi self-regulated learning dalam membangun kemandirian belajar, santri membuat to-do list, melakukan perencanan dan evaluasi diri. Motivasi santri didapatkan dari faktor internal dan ekternal dan aspek prilaku santri terlihat dari bangaimna santri menejemen waktu, kontrol lingkungan belajar, pencarian bantuan dalam hal memabngun kemandirian belajar. (2) faktor pedukung penerapan strategi self-regulated learning yaitu dari jadwal harian yang harian dan lingkungan asrama, kolaborasi dari pihak asrama dan juga sekolah, motivasi ekternla dan internal, pengelolaan emosi dan sistem evaluasi berkelanjutan. Faktor penghambat penerapan strategi self-regulated learning yaitu perbedaan Tingkat kesiapan santri, Tingkat kepercayaan diri, keterbatasan waktu dan respon emosional yang berbeda antara Tingkat SMP dan SMA. Kata Kunci: Self-Regulated Learning, Kemandirian Belajar, Pondok Pesantren ABSTRACT This undergraduate thesis was written by Suci Oktavia, Student ID 2121205, entitled “The Strategy of Self-Regulated Learning in Building Students’ Learning Independence at Nurul Ikhlas Modern Boarding School.” Islamic Religious Education Study Program, Faculty of Tarbiyah and Teacher Training, State Islamic University (UIN) Sjech M. Djamil Djambek Bukittinggi, 2026. Self-Regulated Learning (SRL) strategy refers to students’ ability and active efforts in regulating and directing their metacognition, motivation, and behavior. This research was conducted to examine the implementation of Self-Regulated Learning strategies at Nurul Ikhlas Modern Boarding School. Based on the actual conditions at the boarding school, students have a dense daily schedule consisting of school activities, worship, extracurricular programs, and dormitory activities. In their daily routines, students are able to arrange their own study schedules beyond the dormitory’s structured schedule, conduct self-evaluations, and apply various learning strategies. This study aims to analyze the implementation of Self-Regulated Learning strategies in fostering students’ learning independence at Modern Islamic Boarding School Nurul Ikhlas. This research employed a qualitative approach using field research. Data were collected through observation, interviews, and documentation. The data analysis techniques included data reduction, data display, and conclusion drawing. The findings of the study based on observations and interviews reveal that: (1) the implementation of Self-Regulated Learning strategies in building learning independence includes students creating to-do lists, planning and conducting self- evaluation. Students’ motivation derives from both internal and external factors. Behavioral aspects are reflected in students’ time management, control of their learning environment, and help-seeking behavior in developing learning independence. (2) Supporting factors include structured daily schedules, the dormitory environment, collaboration between dormitory and school management, internal and external motivation, emotional regulation, and a continuous evaluation system. Inhibiting factors include differences in students’ readiness levels, self- confidence levels, time constraints, and varied emotional responses between junior high (SMP) and senior high (SMA) students. Keywords: Self-Regulated Learning, Learning Independence, Boarding School م ” : تِبَت هذه الرسالة الجامعية من قِبَ ُ،2121205بعنوان ك ل سوتشي أوكتافيا، رقم القيد ُّ استراتيجية التعل م لدى طالب معهد نور اإلخالص اإلسالمي العصري ُّ َّظم ذاتيًّا في بناء استقاللية التعل ُ،قسمُتربيةُالتعليمُ“المن الدينيُاإلسالميُ،كليةُالتربيةُوعلومُالتدريسُ،جامعةُشيخُمحمدُجميلُجمبكُاإلسالميةُالحكوميةُبوكيتنغيُ، .سنة2026ُم َّظم ذاتيًّا قدرةً وجهدًا نش ًطا يمتلكه الطالب في تنظيم وتوجيه ما وراء المعرفة، م المن ُّ ت عَدُّ استراتيجية التعل َّظم ذاتيًّا في معهد نور اإلخالص م المن ُّ جري هذا البحث لدراسة تطبيق استراتيجية التعل والدافعية، والسلوك. أ ّف يشمل الدراسة، اإلسالمي العصري. واستنادًا إلى الواقع في المعهد، فإن الطالب لديهم جدول يومي مكث والعبادةُ،واألنشطةُالالمنهجيةُ،وأنشطةُالسكنُالداخليُ.وفيُحياتهمُاليوميةُ،يستطيعُالطالبُإعدادُجداولهمُ الدراسية الخاصة خارج الجدول المحدد من قِبَل المعهد، والقيام بالتقويم الذاتي، وتطبيق استراتيجيات تعلمُ .متنوعة م لدى طالب معهد ُّ َّظم ذاتيًّا في بناء استقاللية التعل م المن ُّ يهدف هذا البحث إلى تحليل تطبيق استراتيجية التعل نور اإلخالص اإلسالمي العصري. وقد استخدم البحث المنهج النوعي بنوع البحث الميداني، و جمعت البيانات منُ خاللُ المالحظةُ، والمقابلةُ، والتوثيقُ. أماُ تحليلُ البياناتُ فتمُ منُ خاللُ تقليلُ البياناتُ، وعرضهاُ، .واستخالصُالنتائج :وأظهرتُ نتائجُ البحثُ منُ خاللُ المالحظةُ والمقابالتُ ماُ يلي َّظم ذاتيًّا في إعداد قائمة المهام، والتخطيط، والتقويم الذاتي. كما أن (1) م المن ُّ يتمثل تطبيق استراتيجية التعل م، ُّ دافعية الطالب تنبع من عوامل داخلية وخارجية. ويظهر الجانب السلوكي في إدارة الوقت، وضبط بيئة التعل م ُّ .وطلب المساعدة في سبيل بناء استقاللية التعل منُ العواملُ الداعمةُ: وجودُ جدولُ يوميُ منظمُ، وبيئةُ السكنُ الداخليُ، والتعاونُ بينُ إدارةُ المعهدُ (2) والمدرسةُ،والدافعيةُالداخليةُوالخارجيةُ،وتنظيمُاالنفعاالتُ،ونظامُالتقويمُالمستمرُ.أماُالعوامُلُالمعيقةُ فتشملُاختالفُمستوياتُالجاهزيةُلدىُالطالبُ،ومستوىُالثقةُبالنفسُ،وضيقُالوقتُ،وتباينُاالستجاباتُ .االنفعاليةُبينُطالبُالمرحلةُاإلعداديةُوالثانوية