Abstrak
ABSTRAK Skripsi atas nama Feni Elma Yulinda,NIM: 2113176 dengan judul “ Penerapan Metode Iqra Dalam Belajar Membaca Al-Qur’an Di MDTA Batu Palano”. Maksud dari penelitian ini adalah untuk melihat bagaimana penerapan metode iqra dalam pembelajaran membaca Al-Qur’an di MDTA Batu Palano. Hal yang melatarbelakangi peneliti untuk mengambil judul ini adalah siswa telah diajarkan dalam membaca Al-Qur’an dengan menggunakan metode iqra. Akan tetapi mereka belum mampu membaca Al-Qur’an dengan baik.. Di antara metode pembelajaran membaca Al-Qur’an adalah metode iqra, metode tahqiq, metode tartil, metode al-bayan, metode qiro’ati, metode sas, metode al-baraqi. Metode iqra merupakan pengajaran baca Al-Qur’an dengan menggunakan CBSA ( cara belajar siswa aktif), metode ini disusun terdiri dari enam jilid, dalam hal ini siswa yang aktif dalam membaca lembaran-lembaran iqra’, sedangkan guru hanya menerangkan pokok pelajaran dan menyimak bacaan murid serta menegurnya jika ada kesalahan. Oleh karena itu yang jadi pokok permasalahan dari penelitian ini adalah bagaimana metode iqra yang digunakan guru dalam pembelajaran membaca Al-Qur’an di MDTA Batu Palano, dengan tujuan untuk mengetahui penerapan metode iqra dalam pembelajaran di MDTA Batu Palano. Penelitian ini adalah field research (penelitian lapangan) yakni langsung terjun kelapangan untuk mengumpulkan data dengan cara mengamati kejadian atau fenomena yang terjadi sesuai dengan permasalahan. yang informan kuncinya adalah guru iqra’ dan informan pendukung adalah siswa dan kepala MDTA Batu Palano. Teknik analis data dalam penelitian ini adalah dengan menelaah seluruh data yang tersedia dari berbagai sumber yaitu wawancara dan observasi. Teknik triangulasi data adalah dengan membandingkan data atau informasi hasil pengamatan atau observasi, wawancara dan dokumentasi yang didapatkan di lapangan. Hasil penelitian menunjukan bahwa penerapan metode iqra’ yang diterapkan di MDTA Batu Palano adalah sebagai berikut; penerapan metode iqra I,dengan cara pengenalan huruf hijaiyah berharakat fathah, bagi siswa yang lancar bacaanya maka dilanjutkan pada materi selanjutnya, penerapan guru dalam iqra I belum terjalani dengan maksimal, metode iqra II, mengenalkan bacaan madd dan bersambung, jika bacaan siswa keliru maka guru cukup menegur dan dalam penerepan ini guru masih belum maksimal menerapkannya, metode iqra III, Pengenalan tanda fathah, kasrah, dan dhommah dengan cara menjelaskannya, dan dalam penerapannya guru tidak boleh memberikan contoh satu kalimat dan tidak mengulang-ulang bacaan, penerapan metode iqra III sudah terterapkan oleh guru, metode iqra IV guru tidak ada pengenalan ilmu tajwid kepada siswa, metode iqra V dengan system tadarus, metode iqra VI belum berjalan dengan baik, sebab di iqra ini belum ada siswanya.