2024 · Thesis · Skripsi, Thesis, Disertasi, dan Tugas Akhir
ABSTRAK Mia Audina, NIM : 2120351 Judul Skripsi “Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Team Game Tournament Terhadap Keaktifan Belajar Pendidikan Agama Islam Pada Siswa Kelas VII Di SMPN 2 Lubuk Basung”. Program Studi Pendidikan Agama Islam. Fakultas Tarbiyah Dan Ilmu Keguruan. Universitas Islam Negeri Sjech M. Djamil Djambek Bukittinggi 2020. Penelitian ini dilatar belakangi oleh permasalahan yang ditemui seperti masih ada beberapa peserta didik yang tidak mau bertanya ataupun menanggapi pertanyaan ketika diskusi berlangsung, masih ada beberapa peserta didik yang bermain saat diskusi berlangsung bahkan hanya sebagian kecil peserta didik yang mau memberikan jawaban bila diberikan pertanyaan untuk keseluruhan siswa dalam proses pembelajaran, dll. Tujuan dilakukan penelitian ini untuk mengetahui apakah ada perbedaan keaktifan belajar peserta didik yang menggunakan model pembelajaran Team Game Tournament (TGT) dengan peserta didik yang menggunakan model pembelajaran langsung (Direc Instruction) dengan metode ceramah. Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif dan menggunakan metode quasi eksperimental design dengan desain peneltian Nonequivalent Control Group Design . Penelitian ini terdiri atas 2 (dua) variabel yaitu variabel bebas (Independence Variable) model pembelajaran Team Game Tournament dan variabel terikat (Dependent Variable) keaktifan belajar. Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan lembar observasi keaktifan belajar peserta didik yang digunakan untuk mengukur tingkat keaktifan belajar siswa, yang diisi oleh observer yaitu guru PAI. Jumlah populasi penelitian ini 81 orang peserta didik dan sampel penelitian ini sebanyak 30 orang peserta didik dengan teknik pengampilan sampel yang digunakan yaitu probality sampling dengan metode simple random. Hasil penelitian menunjukkan bahwa keaktifan belajar peserta didik pada kelas VII. A dengan nilai rata-rata posttest keaktifan beajar 15 pada interval 14-17 terletak pada kategori aktif dan keaktifan belajar peserta didik pada kelas VII. B dengan rata-rata posttest keaktifan belajar 13 pada interval 10-13 dengan kategori cukup aktif. Hasil uji T dengan Independent sample test dengan bantuan SPSS Versi 25 diperoleh nilai signifikan 0,002 yang berarti 0,005 sehingga hipotesis Ha diterima dengan kata lain menolak hipotsis Ho. Karena nilai thitung> ttabel yaitu 3,568>2,145 maka Ho ditolak dan Ha diterima artinya dengan penerapan model pembelajaran TGT keaktifan belajar siswa menjadi lebih baik dari pada penerapan metode ceramah pada peserta didik kelas kelas VII SMP N 2 Lubuk Basung. Kata Kunci : Model Pembelajaran Team Game Tournament, Keaktifan Belajar Peserta Didik
2023 · Thesis · Skripsi, Thesis, Disertasi, dan Tugas Akhir
Skripsi ini dibuat Oleh Mia Audina, 3419010 Dengan Judul “Analisis Kinerja Keuangan Pemerintah Daerah Kota Padang Panjang”. Program Studi Akuntansi Syariah, Fakultas Ekonomi Dan Bisnis Islam, Universitas Negeri Sjech M. Djamil Djambek Bukittinggi, Tahun 2023. Permasalahan dalam penelitian ini yaitu Pendapatan asli daerah masih rendah, Kurang optimalnya pemerintah dalam menggali sumber daya daerahnya, Ketergantungan terhadap pusat masih sangat tinggi, Kontribusi PAD terhadap penerimaan total masih tergolong rendah, Terjadinya defisit anggaran belanja daerah. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui dan menganalisis kinerja keuangan daerah pemerintah kota padang panjang dilihat dari rasio kemandirian, rasio efektifitas, rasio efisiensi, rasio keserasian, rasio pertumbuhan PAD, rasio derajat desentralisasi, Debt Service Coverage Ratio (DSCR), dan rasio ketergantungan. Jenis penelitian adalah deskriptif kuantitatif. Penelitian ini dilakukan di kantor Badan Pengelolaan Keuangan Daerah Kota Padang Panjang. Teknik pengumpulan data dengan menggunakan studi dokumentasi berupa laporan realisasi anggaran dan teknik analisis data yang digunakan dengan mengumpulkan data penelitian yang dilakukan berupa Laporan Realisasi Anggaran. Hasil penelitian menunjukkan Rasio Kemandirian Pemerintah Kota Padang Panjang tergolong sangat rendah dan termasuk dalam pola hubungan instruktif. Rasio Efektivitas Pemerintah Kota Padang Panjang termasuk dalam kategori cukup efektif. Rasio efisiensi pemerintah kota padang panjang dikategorikan tidak efisien. Rasio keserasian dianggap tidak baik, karena pemerintah lebih memprioritaskan belanja operasi dari pada belanja modal. Rasio Pertumbuhan PAD Pemerintah Kota padang panjang bernilai negatif. Rasio derajat desentralisasi dikategorikan kurang baik. Rasio DSCR Pemerintah Kota Padang Panjang tidak ada, karena pemerintah tidak melakukan pinjaman daerah. Rasio ketergantungan Pemerintah Kota Padang panjang sangat tinggi.
2020 · Book · Koleksi Perpustakaan
2017 · Thesis · Skripsi, Thesis, Disertasi, dan Tugas Akhir
<p align="center">
<strong>ABSTRAK</strong></p>
<p>
<strong>Mia Audina</strong><strong>/ 2412.0</strong><strong>27</strong><strong>/ 201</strong><strong>7</strong><strong>: <em>Kemampuan Pem</em></strong><strong><em>ecahan Masalah Matematika Siswa Berdasarkan Gaya Belajar di </em></strong><strong><em>Kelas </em></strong><strong><em>VIII<sub>6</sub> MTsN 1 Bukittinggi Tahun Pelajaran 2016/2017.</em></strong></p>
<p>
</p>
<p style="text-align: justify;">
Kemampuan pemecahan masalah siswa kelas VIII<sub>6 </sub> yang masih kurang perlu ditinjau lebih lanjut berdasarkan gaya belajar siswa. Hal ini dikarenakan gaya belajar dapat membantu siswa menjadi <em>problem solver </em>yang efektif. Agar diperoleh deskripsi kemampuan pemecahan masalah yang baik. Penelitian ini bertujuan untuk memperoleh deskripsi mengenai kemampuan pemecahan masalah siswa kelas VIII<sub>6</sub> berdasarkan gaya belajar yang dimiliki siswa yaitu gaya belajar <em>visual, audiotorial dan kinestetik</em>. Jenis penelitian ini adalah penelitian deskriptif kuantitatif. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas VIII<sub>6</sub> MTsN 1 Bukittinggi. Pengumpulan data dilakukan melalui angket gaya belajar dan tes kemampuan pemecahan masalah matematika. Seluruh siswa kelas VIII<sub>6</sub> MTsN 1 Bukittnggi diidentifikasi tipe gaya belajarnya dengan menggunakan angket gaya belajar Bobbie hernacki.</p>
<p style="text-align: justify;">
Sedangkan data mengenai kemampuan pemecahan dianalisis dari hasil tes kemampuan pemecahan masalah hasil penelitian menunjukkan bahwa: Untuk ketiga gaya belajar yang dilihat, yaitu gaya belajar visual, auditorial, dan kinestetik, diperoleh bahwa siswa yang memiliki gaya belajar visual yang memiliki persentasei rata-rata kemampuan pemecahan masalah matematika paling tinggi daripada siswa yang memiliki gaya belajar audiotorial dan kinestetik. Adapun persentase rata-rata hasil tes kemampuan pemecahan masalah matematika siawa yang memiliki gaya belajar visual sebesar 67,19%. Sedangkan persentase rata-rata kemampuan pemecahan masalah matematika siswa yang memiliki gaya belajar auditorial sebesar 55,83 dan persentase rata-rata kemampuan pemecahan masalah matematika siswa yang memiliki gaya belajar kinestetik sebesar 54,11%. Dan rata-rata untuk kemampuan pemecahan masalah matematika siswa kelas VIII<sub>6</sub> adalah 59,09% dengan kategori cukup.</p>
<p style="text-align: justify;">
Dari penjelasan diatas dapat disimpulkan bahwa kemampuan pemecahan masalah matematika siswa yang memiliki gaya belajar visual lebih tinggi dibandingkan kemampuan pemecahan masalah matematika siswa yang memiliki gaya belajar audiotorial dan kinestetik. Dan untuk kemampuan pemecahan masalah siswa kelas VIII<sub>6 </sub>MTsn 1 Bukittinggi berdasarkan gaya belajar adalah berkategori cukup.</p>
<p>
</p>
