Abstrak
Kemampuan representasi matematis merupakan salah satu kompetensi berpikir tingkat tinggi yang penting dalam pembelajaran matematika, karena menjadi jembatan antara pemahaman konsep abstrak dan penerapannya dalam menyelesaikan masalah. Namun, kemampuan representasi matematis siswa tidak terlepas dari faktor afektif seperti kecemasan matematis, yang dapat mengganggu fungsi kognitif siswa seperti konsentrasi, pembentukan konsep, dan pemecahan masalah. Berdasarkan observasi awal di MAN 3 Agam Plus Keterampilan, ditemukan bahwa lebih dari 70% siswa belum mencapai KKTP pada soal representasi matematis, serta terindikasi adanya kecemasan siswa saat pembelajaran matematika berlangsung, sehingga penelitian ini bertujuan untuk menganalisis pengaruh kecemasan matematis terhadap kemampuan representasi matematis siswa kelas XI MAN 3 Agam Plus Keterampilan serta menentukan besarnya pengaruh tersebut. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif jenis korelasional, dengan populasi sebanyak 90 siswa kelas XI yang terdiri dari empat kelas. Sampel penelitian berjumlah 28 siswa kelas XI F1 yang dipilih melalui teknik cluster random sampling. Pengumpulan data dilakukan menggunakan angket kecemasan matematis berskala Likert yang mencakup domain attitudinal, kognitif, dan somatik, serta tes kemampuan representasi matematis berbentuk uraian pada materi fungsi. Data yang diperoleh dianalisis menggunakan uji prasyarat (normalitas dan linearitas), analisis regresi linear sederhana, uji korelasi Pearson product moment, uji t, serta koefisien determinasi. Uji prasyarat menunjukkan data berdistribusi normal (Liliefors dan Shapiro- Wilk, sig. lebih dari 0,05) dan berpola linear (F = 0,702 kurang dari F tabel = 3,17). Analisis regresi linear sederhana menghasilkan persamaan Ŷ = 88,536 + (−1,194)X. Koefisien korelasi Pearson product moment sebesar r = −0,712 (r tabel = 0,279) menunjukkan hubungan negatif yang kuat, sedangkan uji t menghasilkan t hitung = −5,176 (t tabel = 2,011) yang menandakan pengaruh tersebut signifikan. Koefisien determinasi sebesar 50,80% menunjukkan bahwa kecemasan matematis memberikan kontribusi sebesar 50,80% terhadap kemampuan representasi matematis, sedangkan 49,20% sisanya dipengaruhi oleh faktor lain. Temuan ini mengindikasikan bahwa semakin tinggi kecemasan matematis siswa, semakin rendah kecenderungan kemampuan representasi matematis yang dicapainya.