Abstrak
يواجه تعليم مهارة الكتابة في المستوى الثانوي مشكلات مثل انخفاض الدافعية وصعوبة الطلاب في التعبير عن الأفكار كتابةً. وتُعَدّ إستراتيجية "Dictogloss" حلاً مناسبًا، إذ تجمع بين مهارة الاستماع وتدوين الكلمات المفتاحية وإعادة بناء النص بشكل تعاوني، مما يجعل الطلاب أكثر نشاطًا ونقدًا وتدريبًا على الكتابة وفقًا لقواعد اللغة العربية. تهدف هذه الدراسة إلى وصف تطبيق استراتيجية الدكتوجلوس"Dictogloss" في تعليم مهارة الكتابة في معهد معلمين محمدية ساوة دنكا في مدينة بوكيت تينجي، بالإضافة إلى ردود فعل الطلاب تجاه هذه الاستراتيجية. تم استخدام المنهج النوعي الوصفي، مع تقنيات جمع البيانات المتمثلة في الملاحظة والمقابلة والتوثيق.تم تحليل البيانات باستخدام تقانيات عرض البيانات التي تتضمن عرض المعلومات، وتقليل البيانات، واستخلاص الاستنتاجات. تم الحصول على صحة البيانات من خلال تثليث المصادر والتقانيات، والتحقيق من صحة البيانات من خلال مراجعة المعلومات مع المصادر. أظهرت نتائج البحث أن تطبيق الدكتوجلوس"Dictogloss" في التصميم لم توجد خططة عملية التعليم (RPP)، و في عملية الاستراتجية قد تمت خطةات من المعلمة لقراءة النص و من الطلاب إعادة بناء النص إملائيّا مع عدم خاصة الدكتوجلوس"Dictogloss" هو التطوير. و أن استراتيجية الدكتوجلوس(Dictogloss) تساعد في تحسين مهارة الكتابة من خلال خطوات نشطة وتعاونية. تساعد استراتيجية الدكتوجلوس(Dictogloss) في زيادة مشاركة الطلاب في تدريب قدراتهم على التفكير النقدي في صياغة الجمل باللغة العربية. استجابة الطلاب لاستراتيجية الدكتوجلوس(Dictogloss) تنقسم إلى قسمين، وهما الاستجابة الإيجابية والاستجابة السلبية من الطلاب. وهذا يدل على ضرورة تعديل الاستراتيجية وتوفير الدعم من المدرسة حتى يمكن تطبيقها بشكل أكثر فعالية واستدامة