Abstrak
Kurnia, Tuti. 2024. Tesis. Perbandingan Tingkat Kemampuan Literasi Baca-Tulis Siswa Menggunakan Strategi Pembelajaran Berdiferensiasi Dan Teks Multimodal Pada Bidang Studi PAI-BP Di SD Islam Al Ishlah Bukittinggi. Program studi Magister Pendidikan Agama Islam dari Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Universitas Islam Negeri Sjech M.Djamil Djambek Bukittinggi. Penelitian ini dilatarbelakangi oleh rendahnya kemampuan literasi baca tulis siswa kelas III di SD Islam Al Ishlah Bukittinggi. Hal ini dibuktikan dengan nilainya yang masih rendah yaitu IIIa (70.2), IIIb (69.8), IIIc (68.4) dan IIId (68.6). Untuk mengatasi masalah tersebut, dibutuhkan penerapan penggunaan strategi pembelajaran yang tepat. Strategi yang diasumsikan dapat meningkatkan keterampilan baca tulis siswa tersebut yaitu strategi berdiferensiasi dan teks multimodal. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah terdapat perbedaan Sig.nifikan dalam keterampilan literasi baca tulis siswa antara yang menggunakan Strategi Pembelajaran Berdiferensiasi dan Teks Multimodal, serta untuk melihat dampaknya pada siswa dengan kemampuan awal yang berbeda. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan desain quasi experimental dan desain faktorial 2x2. Subjek penelitian terdiri dari 55 siswa yang dibagi menjadi dua kelompok: 28 siswa dalam kelompok strategi pembelajaran berdiferensiasi dan 27 siswa dalam kelompok strategi teks multimodal. Data keterampilan literasi baca tulis dikumpulkan melalui tes isian dan dianalisis menggunakan uji t untuk menentukan perbedaan antara kedua kelompok. Penelitian ini juga memperhitungkan subkelompok siswa dengan kemampuan awal tinggi dan rendah untuk analisis yang lebih mendalam. Analisis subkelompok siswa dengan kemampuan awal tinggi juga menunjukkan perbedaan Sig.nifikan (Sig. = 0,005, Sig. 0,05), di mana Keterampilan lliterasi baca tulis siswa menggunakan strategi pembelajaran berdiferensiasi lebih baik daripada strategi teks multimodal pada anak berkemampuan awal tinggi. Terdapat perbedaan Sig.nifikan pada siswa dengan kemampuan awal rendah (Sig. = 0,043, Sig. 0,05). Hasil ini mengindikasikan bahwa strategi pembelajaran berdiferensiasi lebih efektif dalam meningkatkan keterampilan literasi baca tulis, terutama bagi siswa dengan kemampuan awal rendah. Hasil penelitian menunjukkan bahwa tidak terdapat perbedaan Sig.nifikan dalam keterampilan literasi Baca tulis antara siswa yang menggunakan strategi pembelajaran berdiferensiasi dan strategi teks multimodal (Sig. = 0,964, Sig. > 0,05). Siswa dalam kelompok strategi teks multimodal memiliki skor rata-rata keterampilan literasi baca tulis yang lebih tinggi (73,15) dibandingkan dengan siswa dalam kelompok strategi pembelajaran berdiferensiasi (72,95).