Abstrak
ABSTRAK Mimi Jelita, 2012029, Tesis, “Pengembangan Perangkat Pembelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Berbasis Kurikulum Merdeka di Fase C”. Program Studi Magister (S2) Pendidikan Agama Islam, Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan, UIN Sjech M. Djamil Djambek Bukittinggi, 2024. Penelitian ini dilatar belakangi oleh perangkat pembelajaran Pendidikan agama Islam dan Budi Pekerti berwawasan Kurikulum Merdeka belum begitu lengkap. Selain itu, bahan ajar untuk siswa hanya berupa materi saja. Karena belum lengkapnya perangkat pembelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk kelas V, menjadikan guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti di SD Surya Kids Bukittinggi membutuhkan perangkat pembelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti berbasis kurikulum merdeka untuk kelas V yang lebih menarik dan mengesankan untuk siswa. Sehingga penelitian ini bertujuan untuk memperoleh perangkat pembelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti berbasis kurikulum merdeka yang valid, praktis serta efektiv pada fase C. Jenis penelitian yang digunakan yaitu Research and Development (R&D), dengan menggunakan model pengembangan 4D. Subjek penelitian berjumlah 19 peserta didik. Teknik pengumpulan data menggunakan wawancara, angket, dan tes, dan dianalisis menggunakan formula AikenV untuk mendapatkan hasil validitas produk, formula Moment Kappa untuk mendapatkan hasil praktikalitas, serta One group pre-test post-test untuk mendapatkan hasil efektivitas produk. Berdasarkan hasil validasi ahli, angket respon guru dan hasil asesmen siswa, diketahui bahwa perangkat pembelajaran berbasis Kurikulum Merdeka pada fase C memenuhi kriteria valid dengan nilai sebesar 90,6%, praktis dengan nilai sebesar 82%, dan sangat efektif dengan nilai sebesar 85,7%. Kelebihan produk yaitu, dapat membantu siswa dalam mengembangkan daya ingat dan pemahaman. Meningkatkan keterlibatan siswa dalam proses belajar . Menyebabkan suasana pembelajaran menjadi lebih semangat . Memungkinkan guru berperan sebagai pembimbing. Produk mudah digunakan. Meningkatkan motivasi atau gairah belajar siswa. Mengembangkan kemampuan berintegrasi. Membantu siswa lebih memahami konsep materi yang diajarkan dengan dukungan gambar-gambar yang relevan. Kelemahan produk materi dalam perangkat Ajar tidak terlalu mendalam karena hanya menggunakan dua sumber referensi untuk setiap pokok bahasan. Suasana pembelajaran terkadang menjadi berisik karena siswa berusaha mengeluarkan pendapat dalam kelompok masing-masing. Materi yang dibahas terbatas hanya pada semester genap.