Abstrak
RAHMI AISYAH (NIM:2417.077) : Kemampuan Pemahaman Konsep Matematika Siswa Ditinjau Berdasarkan Gaya Belajar Honey Mumford Kelas IX-8 Di MTsN 3 Lima Puluh Kota Tahun Pelajaran 2021/2022 Penelitian ini dilatarbelakangi oleh hasil observasi dan wawancara di MTsN 3 Lima Puluh Kota, terlihat kemampuan pemahaman konsep siswa masih rendah, diduga tepengaruh oleh gaya belajar yang dimiliki masing-masing siswa. Hal ini dilihat pada hasil nilai ulangan yang diberikan guru mata pelajaran matematika. Berdasarkan kondisi tersebut , maka peneliti tertarik untuk melakukan penelitian dengan mengambil rumusan masalahnya adalah bagaimana kemampuan pemahaman konsep matematika siswa dintinjau berdasarkan gaya belajar Honey Mumford kelas IX-8 di MTsN 3 Lima Puluh Kota. Tujuan dilaksanakan penelitian ini adalah untuk mengatahui kemampuan pemahaman konsep matematika siswa ditinjau berdasarkan gaya belajar Honey Mumford kelas IX-8 di MTsN 3 Lima Puluh Kota. Jenis penelitian ini adalah penelitian deskriptif kualitatif. subjek dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas IX-8 MTsN 3 Lima Puluh Kota sebanyak 30 orang siswa. Sampel yang di ambil dengan purposive sampling yaitu berdasarkan pertimbangan atau kriteria tertentu. Data yang dikumpulkan adalah hasil dari pengisian angket gaya belajar Honey Mumford dan tes pemahaman konsep matematika siswa oleh responden. Berdasarkan analisis hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa : kemampuan pemahaman konsep matematika siswa kelas IX-8 MTsN 3 Lima Puluh Kota sesuai dengan gaya belajar mereka masing-masing. 1) Gaya belajar tipe teoris dalam memahami pemahaman konsep matematika bisa dikatakan rendah karena pada indikator 5 dan 7 yaitu mengembangkan syarat perlu atau syarat cukup suatu konsep dan mengaplikasikan konsep atau algoritma pemecahan masalah terjadi kesalahan dalam menguraikan rumus yang digunakan. 2) Gaya belajar tipe pragmatis cenderung menyukai cara-cara yang praktis dalam belajar,sehingga cenderung melakukan kesalahan pada indikator 5 dan 7 karena membutuhkan penyelesaian yang cukup panjang dan tepat. 3) Gaya belajar tipe aktivis memiliki karakteristik belajar dengan mempraktekkan secara langsung, sehingga pada kemampuan pemahaman konsep, siswa tersebut melakukan kesalahan dalam menggunakan, memanfaatkan, dan memilih prosedur atau operasi tertentu pada bangun ruang sisi lengkung. 4) Gaya belajar tipe reflektor cenderung melakukan pengamatan terlebih dahulu dalam belajar, sehingga kesalahan yang dilakukan hanya pada yang ditanya dalam soal dan kurangnya percaya diri.