Abstrak
<p align="center"> <strong>ABSTRACT</strong></p> <p> <strong>Melisa Merdila Ilahi, Reg. 2311.003. The Effect of Using reciprocal Teaching Towards Students’s Reading Comprhension at the First Grade of SMKN 2 Bukittinggi Academic Year 2016/2017. A Thesis, State Islamic Institute (IAIN) Bukittinggi, 2017 </strong></p> <p> This research was done bacause the researcher found most of the students at first grade of SMKN 2 Bukitinggi still encountered problems in mastering English especially reading comprehension. The were some problems found by the researcher at the school, students difficulty in understanding the text including social function, generic structure, and find main idea of the text, and students’ reading test result still low. As the result, only some of the students got involved in the classroom activity. Theorically, the reciprocal teaching can solve that problem. This research was aimed to discover the effect of using reciprocal teaching towards students’ reading comprehension.</p> <p> This research used experimental research. The researcher used a quasi-experimental research designed by using the pre-test-post-tes control group and experimental group design. The population of this research was the first grade students at SMKN 2 Bukittinggi. The researcher used consideration technique in choosing the sample. The sample was Culinary 1 was treated as experimental class and taught by reciprocal teaching and Culinary 2 was treated as control class and taught by using conventional. To analyze the data, the researcher used to test the hypothesis the researcher used t-test formula and consulted the result in to t<sub>table</sub> with level significant α= 0.05</p> <p> The findings in this research show that three hypothesis (Ha) were accepted. The forst is from the result of accounting the pre-test-and post-test scores of experimental class was found that t<sub>obtained</sub> (6.66) was higer than t<sub>table</sub> (1.96). So, the alternative hypothesis (Ha) was accepted where there was effect of using reciprocal teaching towards students’ reading comprehension. The second is calculation that the t<sub>obtained</sub> (3.86) was higer that t<sub>table</sub> (1.96). Thus, the alternative hypothesis (Ha) was accepted where there is a significant difference beteween reciprocal teaching and conventional teaching. The last is calculation of the pst-test of the both classes were calculated that the t<sub>obtained</sub>(3.86) was higer than t<sub>table</sub> (1.96). It is proved that using reciprocal teaching can help students in improving their reading comprehension.</p> <p> <strong>Keyword: Reciprocal Teaching, Reading Comprehension, Descriptive text</strong></p> <p align="center"> </p> <p align="center"> <strong>ABSTRAK</strong></p> <p> <strong>Melisa merdila ilahi, Nim: 2311.003. Pengaruh Penggunaan Pengajaran Terbalik Terhadap Pemahaman Membaca Siswa Pada Siswa Kelas X di SMK N Bukittinggi Tahun Ajara 2016/2017. Skripsi, Institut Agama Islam Negri (IAIN) Bukittinggi, 2017.</strong></p> <p> Penelitian ini dilatarbelakangi oleh beberapa permasalahan yag masih ditemukan oleh peneliti pada siswa kelas X di SMKN Bukittinggi dalam pembelajaran bahasa inggris khususnya dalam memahami teks. Terdapat beberapa masalah yang ditemukan oleh peneliti, yaitu siswa kesulitan dalam memahami teks termasuk fungsi sosial teks, tata bahasa, menemukan pokok permasalahan dari text, dan nilai reading siswa yang masih rendah. Sebagai hasilnya hanya beberapa siswa yang terlibat dalam kegiatan pembelajaran dikelas. Dalam teori, pembelajaran terbalik mampu menyelesaikan masalah ini. Penelitian ini bertujuan untuk menemukan pengaruh penggunaan pengajaran terbalik terhadap pemahaman membaca siswa dalam teks <em>descriptive. </em></p> <p> Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian ekperimen. Peneliti menggunakan penelitian <em>quasi ekperimen</em> dengan menggunakan model <em>pre-test</em> dan <em>post-test. </em>Populasi dari penelitian ini adah siswa kelas X di SMKN 2 Bukittinggi. Peneliti munggunakan teknik <em>consideration </em>untuk menentukan sample penelitian. Untuk kelas Boga 1 diperlakukan sebagai kelas ekperimen yang diajarkan dengan munggunakan pengajaran terbalik. Sedangkan kelas Boga 2 diperlakukan sebagai kelas kontrol yang diajarkan dengan menggunakan konvensional (biasa). Untuk menganalisis data peneliti menggunakan tes normalitas dengan menggunakan <em>uji liliefors</em> dan menggunakan tes homogenitas dengan menggunakan <em>uji f</em> dan untuk menguji hipotesis, peneliti menggunakan <em>uji t </em>dengan mengkonsultasikan hasilnya dengan table α= 0,05.</p> <p style="text-align: justify;"> Temuan menunjukkan bahwa ada tiga hipotesis yang diterima. Pertama, didapatkan dari nila <em>pre-test</em> dan <em>post-test</em> kelas ekperimen ditemukan bahwa hasil t<sub>hitung</sub> (6,66) lebih besar dari pada t<sub>tabel</sub> (1,96). Jadi, hipotesis alternatif (Ha) diterima yang artinya ada pengaruh penggunaan pengajaran terbalik terhadap pemahan membaca siswa. Kedua, dari perhitungan hasil <em>post-test</em> kelas ekperimen dan kontrol didapatkan t<sub>hitung</sub> (3,86) lebih tinggi dari pada t<sub>tabel </sub>(1,96). Maka, hipotesis alternatif (Ha) diterima yaitu terdapat perbedaan yang signifikan antara pengajaran terbalik dan pengajaran kovesioanl. Terakhir, dari perhitungan <em>post-test</em> dari kedua kelas didapatkan t<sub>hitung</sub> (3,86) lebih tinggi dari pada t<sub>tabel </sub>(1,96). Itu juga membuktikan bahwa pengajaran terbalik dapat membantu siswa meningkatkan pemahaman membaca mereka.</p> <p> </p> <p> <strong>Kata Kunci: Pengajaran Terbalik, Pemahaman Membaca, teks Deskriptif</strong></p> <p> </p>