Analisis Kesulitan Belajar Matematika Anak Berkebutuhan Khusus Di Kelas V Sekolah Dasar Islam Terpadu Tahun Pelajaran 2015/2016

Abstrak

<p align="center"> <strong>ABSTRAK</strong></p> <p> &nbsp;</p> <p> <strong>Gusnelvi Hanifah (2411.055):</strong> <strong>&ldquo;Analisis Kesulitan Belajar Matematika Anak Berkebutuhan Khusus di Kelas V Sekolah Dasar Islam Terpadu Cahaya Hati Tahun Pelajaran 2015/2016&rdquo;.</strong></p> <p> &nbsp;</p> <p> Penelitian ini dilatarbelakangi oleh dicanangkannya Bukittinggi sebagai Kota Inklusi pada tanggal 26 April 2014. SDIT Cahaya Hati merupakan satu dari 10 SD di Bukittinggi yang menyelenggarakan Pendidikan Inklusi. Dalam belajar matematika Anak Berkebutuhan Khusus (ABK) <em>Learning Disabilities </em>kesulitan untuk menyelesaikan bermacam soal matematika. Karena itulah penulis tertarik untuk melakukan penelitian yang mampu mengungkapkan kesulitan belajar matematika anak berkebutuhan khusus (ABK) <em>learning disabilities.</em> Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kesulitan belajar matematika Anak Berkebutuhan Khusus (ABK) <em>Learning Disabilities</em> dan untuk mengetahui penyebab terjadinya kesulitan belajar matematika ABK <em>learning disabilities. </em></p> <p> Dalam penelitian ini terpilih subjek penelitian sebanyak 6 siswa. Siswa yang terpilih sebagai subjek penelitian tersebut adalah siswa yang berkebutuhan khusus yang berada di kelas V. Data dikumpulkan dengan angket, observasi dan wawancara. Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian deskriptif.</p> <p> Kesulitan belajar matematika siswa ABK <em>learning disabilities</em> memiliki kriteria tinggi dengan bentuknya yaitu kesulitan dalam pemahaman tentang pengelompokan, menempatkan nilai tempat dari operasi hitung, persepsi visual dan persepsi auditori, menghitung, mentransfer pengetahuan dan pemahaman bahasa matematika yang kurang. Faktor&ndash;faktor yang menyebabkan kesulitan belajar siswa ABK di SDIT Cahaya Hati dalam mempelajari matematika berasal dari faktor intern yaitu aspek kognitif, afektif dan psikomotor dengan persentase sebesar 69.5% dengan kategori berpengaruh tinggi dan faktor ekstern yaitu aspek lingkungan sekolah dan lingkingan sekitar sekolah dengan persentase sebesar 30.5% dengan kategori kurang berpengaruh.</p>