PENDEKATAN STIFIN DALAM MEMBANGUN KARAKTER AKHLAK DAN KEDISIPLINAN PESERTA DIDIK DI SMP IT MADANI ISLAMIC SCHOOL PAYAKUMBUH
ABSTRAK Difa Dian Fadilah dengan Nim 20124016. Tesis. Judul “Pendekatan STIFIn Dalam Membangun Karakter Akhlak dan Kedisiplinan Peserta Didik di SMP IT Madani Islamic School Payakumbuh” Program Studi Magister Pendidikan Agama Islam Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan UIN Sjech M. Djamil Djambek Bukittinggi. 2026. Pembentukan karakter akhlak dan kedisiplinan merupakan tujuan penting pendidikan Islam. Perbedaan karakter, potensi, dan gaya belajar peserta didik menuntut adanya pendekatan pembinaan yang sesuai dengan kebutuhan individu. SMP IT Madani Islamic School Payakumbuh menerapkan pendekatan STIFIn sebagai dasar mengenali potensi dan karakter bawaan peserta didik sehingga pembinaan dapat dilakukan secara lebih efektif. Penelitian ini bertujuan mendeskripsikan implementasi pendekatan STIFIn dalam membangun karakter akhlak dan kedisiplinan peserta didik, serta mengidentifikasi faktor pendukung dan penghambat pelaksanaannya. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis studi kasus. Informan penelitian meliputi kepala sekolah, wakil kepala sekolah, guru, guru BK, wali kelas, pembina karakter, peserta didik, dan orang tua yang dipilih secara purposive. Data dikumpulkan melalui observasi, wawancara mendalam, dan dokumentasi. Keabsahan data diuji dengan triangulasi sumber dan teknik, member checking, serta peningkatan ketekunan. Analisis data menggunakan model Miles, Huberman, dan Saldaña melalui kondensasi data, penyajian data, serta penarikan dan verifikasi kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pendekatan STIFIn diimplementasikan melalui pemetaan tipe kecerdasan sebagai dasar penyusunan strategi pembelajaran, pembinaan karakter, layanan bimbingan, komunikasi dengan orang tua, dan pengelolaan kelas. Pendekatan ini membantu guru memahami karakter peserta didik sehingga pembinaan akhlak dilakukan melalui pembiasaan ibadah, keteladanan, pembinaan adab, dan penguatan nilai-nilai Islam, sedangkan kedisiplinan dibangun melalui pembiasaan tata tertib, tanggung jawab, motivasi, serta pengawasan yang disesuaikan dengan karakter peserta didik. Implementasi STIFIn didukung oleh komitmen sekolah, kompetensi guru, budaya sekolah Islami, dan kerja sama orang tua, sedangkan kendalanya meliputi perbedaan pemahaman guru, keterbatasan waktu pembinaan, dan variasi dukungan keluarga. Penelitian ini menyimpulkan bahwa pendekatan STIFIn berkontribusi positif dalam membangun karakter akhlak dan kedisiplinan peserta didik melalui pembinaan yang lebih personal, kontekstual, dan sesuai dengan potensi individu. Kata kunci: Pendekatan STIFIn, karakter akhlak, kedisiplinan, peserta didik, pendidikan Islam, studi kasus.