pengaruh strategi mendengar-membaca-diskusi dalam kemampuan membaca siswa kelas delapan SMPN 2 Kapur IX
ABSTRAK Membaca tidak mudah karena membaca adalah salah satu skill dalam bahasa Inggris dan merupakan salah satu cara untuk belajar bahasa inggris. Kegiatan membaca seharusnya mendapatkan perhatian yang lebih. Hal ini di karenakan banyak siswa yang mendapat kesulitan dalam pemahaman suatu teks. Jadi, itu berarati bahwa guru bahasa inggris sebaiknya menggunakan cara mengajar yang menarik, sehingga dapat membuat siswa lebih akatif di kelas. Mendengar-Membaca-Diskusi adalah salah satu solusi yang dapat membuat siswa lebih aktif di kelas. Teknik seperti ini diharapkan dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam membaca. Tujuan penelitian ini adalah apakah ada perbedaan yang significant antara kemampuan membaca teks narative siswa kelas VIII sebelum dan sesudah menggunakan strategi Mendengar-Membaca-Diskusi. Bentuk penelitian ini adalah penelitian experiment. Dalam penelitian ini populasi yang di ambil dari siswa kelas VIII SMPN 2 Kapur IX pada semester 2. Samplenya adalah kelas VIII.B dan VII.C . Penulis menggunakan teks narativ sebagai bahan ajaran dan menyediakan 20 soal pilihan ganda tentang teks narativ. Dari hasil nilai pre-test dan post-test kelas eksperimen dan kontrol diperoleh t hitung (0,05) lebih besar dari t-tabel (1,6883) dengan derajat fredom (df) = 0,05. Dengan demikian, hipotesis alternatif (Ha) diterima yang berarti terdapat pengaruh yang signifikan dari strategi Mendengar-Membaca-Diskusi (LRD) terhadap kemampuan membaca siswa. Kemudian, perhitungan post-test kedua kelas yaitu kelas eksperimen dan kelas kontrol diperoleh nilai yang diperoleh sebesar (0,58), lebih tinggi dari t-tabel (1,6883). dengan derajat bebas (df) = = (na+nb-2) = (20+20-2) = 38 dengan taraf signifikansi 0,05. Dengan demikian hipotesis alternatif (Ha) diterima yang berarti terdapat perbedaan yang signifikan antara strategi Mendengar-Membaca-Diskusi (LRD) dengan metode konvensional. Kemudian diperoleh kedua kelas tersebut adalah (0,05) yang lebih tinggi dari t-tabel (1,6883) dengan = 0,05. Kemudian, hipotesis alternatif (Ha) diterima yang berarti bahwa strategi Mendengar-Membaca-Diskusi (LRD) lebih baik daripada metode konvensional dalam teks naratif. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa seluruh hipotesis diterima. Terbukti bahwa strategi Mendengar-Membaca-Diskusi (LRD) dapat membantu siswa dalam meningkatkan kemampuan membaca mereka dan memberikan efek kemampuan membaca siswa menjadi lebih baik daripada metode konvensional. Jadi penulis menunjukkan bahwa guru dapat menggunakan startegi Mendengar-Membaca-Diskusi (LRD) dalam mengajar membaca, karena terbukti bahwa ia bekerja dengan baik dalam meningkatkan kemampuan membaca siswa. Jadi, siswa harus lebih aktif, percaya diri dan menyenangkan dalam melakukan tugas dan memperoleh pengetahuan. Para siswa harus termotivasi dan meningkatkan kemampuan mereka, sehingga mereka dapat melakukan tugas dengan baik.